“小记者”活动对少儿报刊发展的推动作用

少儿报刊与一般媒体最大的不同，就在于它的教育性和指导性，它不仅仅是传播者和受众间传递信息的桥梁，也不仅仅是“达下情而宣上德”的公共领域，而更是一部全面、综合的素质教育丛书。在少儿报刊的运作过程中，教育性往往高于新闻性，在谋求整体发展的过程中，又应该特别强调其社会效益。本文将以天津市少先队队报——《红领巾报》小记者为例，对“小记者”活动在少儿报刊发展中的推动作用作简要论述。

一、“小记者”活动是少儿报刊与小读者的沟通桥梁：

大众传播媒介的首要作用是信息的传播，值得注意的是，这种传播不仅仅是由报刊到读者的单向传播，而是媒介与受众两方面互相作用的双向传播，这就要求媒体工作者在这两者之间开辟一条通路，让两个方向的信息流能够自由流动，读者和报纸各取所需，达到双赢。

少儿报刊也不例外，它并不会因其受众的年龄特征而忽略这一重要作用。在某种程度上讲，正是因为这些身为少年儿童的读者，少儿报刊必须更加重视传播的双向作用，以便时刻关注他们的身心健康和思想变化，从而有目的地调整传播的内容和方式，因材施教，因时施教。

《红领巾报》编辑部对小记者活动的重视正是基于以上理论，他们不仅派专人负责小记者的招收、培训和外出实践工作，而且还定期邀请小记者到编辑部内参观、讨论，并在此基础上建立了“小编委会”，倾听孩子们的意见，让《红领巾报》真正成为孩子们自己的报纸。学校里的新鲜事、同学间流行的热点话题、与父母相处的烦恼，甚至对国际大事的评点……孩子们丰富的想象力和创造力往往使专业媒体工作者大为惊叹，而这也成为《红领巾报》汲取信息，贴近受众，贴近时代的最便捷、最真实、最生动的途径。

众所周知，面对少年儿童进行传播信息、宣传引导工作，最重要的原则就是细致入微，因材施教。尽管小记者的人数不断攀升，但《红领巾报》的编辑记者熟悉每一个孩子的特点，知道每一个孩子需要的“成长营养”，甚至连“哪个孩子周日上课”、“哪个孩子接送交通不方便”这样的细节都记得一清二楚。对于小记者采写的稿件，不论水平如何、是否刊登，编辑们也一直坚持“每稿必回”，对孩子们在采访、写作上的疑问进行耐心的解答，让他们真正获得“一对一”的指导。因为他们认同：每一句贴心的问候，每一封认真的电子邮件，都是一架沟通的桥梁，它面向的或许是个体，但这些来自全市各个学校的小记者具有很强的典型性和代表性，通过他们，可以了解全市乃至全国少年儿童的情况，达到事半功倍的效果。

为了更贴近孩子们，更及时地交流，《红领巾报》不仅为小记者们设立了专门的电子邮箱和博客，还建立了“我爱红领巾”QQ群和微博，利用这些富有时代特色的方式为这座沟通的桥梁增添色彩。小记者们在这些属于自己的空间里畅所欲言，讨论的话题渐渐从写作上的迷思扩展到生活中的大事小情，使“小记者”活动成为介于学校、家庭、社会三者之间、却又属于孩子们自己的特殊的“公共空间”。

二、“小记者”活动是素质教育有效而特别的形式：

随着时代的发展进步，传统的纸质媒体受到电视、手机和互联网的冲击，良莠不齐的海量信息也无时无刻不在影响着少年儿童的成长。为广大儿童创造一个纯净、健康、全面发展的成长天地，是每一家少儿报刊义不容辞的责任。《红领巾报》“小记者”的诞生正是出于这样的初衷。

《红领巾报》小记者由学校推荐和个人自愿报名相结合。兴趣是最好的老师，动机是决定结果的重要因素，所以，在学校宣传推荐的同时，更重点招收那些有着记者梦的孩子。这就决定了《红领巾报》小记者团队不是一个精英组织，而是面向所有视野宽阔、有梦想的孩子的“平民组织”。在这些小记者中，既有大队长、中队干部，也有普通同学，甚至有些孩子考试成绩并不高，算不上普遍意义上的“好学生”，但他们都非常愿意拥有一个校外成长的园地，愿意接触社会，愿意结识更多的小伙伴，而这正是素质教育所倡导的“一视同仁”、“因材施教”。

相比于那些轰轰烈烈、热热闹闹的儿童社会活动，《红领巾报》小记者队伍更加低调务实，它并不要求孩子们一定要发表多少文章，要提高多少分数，要在各种评比中胜出，而是非常重视日常的积累。学习不是一蹴而就的事情，无论多么有天分的孩子，如果没有充足的知识准备和积累，他的能量都不足以支撑他走过漫长的人生，都不足以帮助他获得成功。是匆忙地将孩子推向聚光灯，还是让他们自然地观察、体验社会、积累知识？任何一个有责任感的少儿报刊工作者都会毫不犹豫地选择后者。

出于受众的特殊性，“小记者”活动首先要考虑的是活动的教育性和知识性，但这些“教育”、“知识”又与学校教育和家庭教育大不相同。如组织小记者参观了自然博物馆内的“贝林展”，锻炼孩子们的观察能力和速写能力；带领小记者参加市少儿图书馆主办的读书日和图书节活动，为每个小记者免费办理了借阅证，让孩子们在阅读中陶冶情操；又如组织小记者免费到少儿社会体验中心体验各种职业，孩子们有的成了小邮递员，有的成了小缉毒警，有的成了小模特，还有的学会了做披萨……

这些活动具有两个共同的特点：一是知识面宽，自然、科学、社会无所不有，这些知识对少年儿童未来的成长和发展有着非常重要的作用，然而在学校教学中，却难以接触学习，这就使“小记者”活动在知识上成为学校教育的重要补充。二是在参加活动的过程中，每个小记者的个体性被放大，他们不再是某班的一个学生、某小队的一名队员，而是表现出强烈的个人特性，被当作与众不同的个体来对待。值得一提的是，这种个体性与家庭环境中的个体性不同，后者是自我的、个人中心的，前者却是被赋予了责任感和使命感的——他们时刻都会以“小记者”的要求约束自己：“我代表着我的学校”、“小记者更应该遵守纪律”、“小记者必须展现良好的精神风貌”……身处“小记者”这样的环境中，孩子们不需要老师和家长的要求，就能自然而然地表现出高于学校和家庭的行为，从而达到素质教育的目的。

三、“小记者”活动是扩大报刊社会效益的有效手段：

在各种知识性、教育性为主的活动的基础上，《红领巾报》小记者活动逐渐向社会和成人的世界伸出了探索的触角，这不仅让孩子们在活动中体会到，虽然儿童能获得全社会的保护和关注，却依然有着与成人一样的权利和义务，从而自然而然地使他们懂得了感恩，而且也在各种各样的社会活动中扩大了《红领巾报》的知名度和影响力。如在“保护家园，海河放游”的活动中，不少孩子通过采访的前期准备第一次了解了“水体生态平衡”的问题，第一次关注起我们身边的海河，在放游前的仪式上，小记者作为市民代表与来自各方面的市领导、教育专家、科学家一同登上主席台，还发表了演讲，他们以少年儿童独有的视角关注着家乡的水文环境，这种小主人翁的意识打动了与会嘉宾和围观的市民，也使“《红领巾报》小记者”这一品牌在潜移默化中深入人心。

又如在“美丽的家乡——海河一日游”活动中，不少孩子是第一次来到金汤桥畔观看开桥仪式；在规划展览馆里，小记者们围着巨大的沙盘，寻找着自己居住的地点，畅想着未来的生活；在马可波罗广场和意大利风情街，他们一边兴奋地拍着照片，一边自豪地向周围的市民们介绍：“我们是《红领巾报》小记者！”不能不说，孩子们健康快乐的笑脸已经成为了《红领巾报》的“活广告”和“金字招牌”。

与此同时，孩子们的变化和成长也“征服”了学校老师和家长，他们深深体会到，学校和家庭两点一线或许可以培养出拿高分的优等生，却不一定能培养出全面发展、快乐懂事的好孩子；课外补习班或许可以补上课本知识提高考试分数，却不一定能补上责任、感恩、奉献、坚持这样的人生课题。老师和家长们的转变和支持，说明了《红领巾报》通过“小记者”活动不断扩大着社会影响力和知名度。

经过多年努力创新，《红领巾报》已经拥有了100多名活泼开朗的小记者，他们就像小小通讯员，把同学间、家庭里的故事，读报的心得和建议等反馈给编辑记者，又像是《红领巾报》的大品牌，让更多的少年儿童、家长、老师了解了这份报纸，而在此过程中，小记者自己也收获了知识和快乐。可以说，“小记者”活动对于少儿报刊的发展有着传媒、受众、社会三方面的“三赢”作用，值得少儿报刊和教育工作者研究借鉴。

                                                                                                                                                         岳  忠

                                                                                   《红领巾报》社